Организовывать специальные условия образовательной среды для обучающихся с нарушениями речи. Например, разрабатывать, корректировать и реализовывать адаптированные образовательные программы, программы логопедической помощи. Проводить логопедические занятия с обучающимися с нарушениями речи, предусмотренные адаптированной образовательной программой. Проводить коррекционно-развивающие, психопрофилактические и психогигиенические мероприятия по снижению риска прогрессирования нарушений речи.
Работа в психолого-медико-педагогической комиссии
Осуществление коррекции недостатков в развити речи воспитанников, обследование детей. Консультирование родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам развития речи воспитанников. Проведение индивидуальных и групповых занятий. И др.
1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся и воспитанников с нарушениями в развитии, создаваемых для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для умственно отсталых, с легкой и умеренной степенью умственной отсталости). 2. Осуществляет обследование обучающихся и воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. 3. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся и воспитанников. 4. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. 5. Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки. 6. Консультирует педагогических работников (учителей, воспитателей) и родителей (законных представителей) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. 7. Ведет необходимую документацию.
3.1. Обследует обучающихся, определяет структуру и степень сложности имеющегося у них дефекта. 3.2. Создает группы для занятий с учетом психофизического состояния учащихся, с учётом патологии речи. 3.3. Составляет план направления и содержание индивидуальной и групповой коррекционной работы, а также методической работы на учебный год. 3.4. Выполняет изучение индивидуальных особенностей, способностей, интересов и склонностей, обучающихся с целью создания необходимых условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной категорией, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей.
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО . Создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды, включая обеспечение безопасности жизни детей и поддержание их эмоционального благополучия в период пребывания в учреждении. Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с ФГОС и основными образовательными программами. Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы, анализ образовательной работы в группе. Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка. Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями. Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям, социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья. Организация видов деятельности, характерных для раннего и дошкольного возраста: предметной, познавательно-исследовательской, игровой (ролевой, режиссёрской, с правилом), продуктивной, конструирования и др. Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, активное использование недирективной помощи. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы как на занятиях, так и во внеурочной деятельности. Постановка воспитательных целей, способствующих развитию дошкольников независимо от их способностей и характера. Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребёнка (культуру переживаний и ценностные ориентации). Взаимодействие с родителями (законными представителями) для решения образовательных задач, их психолого-педагогическое просвещение. Участие в работе по проведению родительских собраний, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой ДОУ. Соблюдение режима дня, расписания образовательной деятельности, правил внутреннего трудового распорядка, требований по охране труда и пожарной безопасности.
3.1. Учитель исполняет следующие обязанности: 3.1.1. В рамках настоящей должностной инструкции: -участвует в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; -участвует в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации; -участвует в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка; -реализует педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями; -развивает профессионально значимые компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития; -формирует психологическую готовность к обучению в школе; -создает позитивный психологический климат в классе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья...